摘要：高中语文教学还直接关系到学生未来的人生走向和未来规划。高中阶段是学生进行生涯规划的初始阶段，通过行之有效的生涯规划能够为学生未来的工作、生活设定努力的目标是一件极为重要的事宜。本文结合笔者多年的教学经验，深入探讨了高中语文教学助力生涯规划的相关措施，其中包括：精心设计教学环节来理解生涯规划；引导实践体验来让学生准确定位生涯方向；积极拓展课外阅读来引导学生树立生涯目标；加强生涯规划在高中语文作文中的渗透；打造一支专业师资团队等。
关键词：高中语文;教学;生涯规划
一.前言
随着新课程改革的日益深入，语文课程作为高中阶段的主要组成部分而备受重视。高中语文教学还直接关系到学生未来的人生走向和未来规划。高中阶段是学生进行生涯规划的初始阶段，通过行之有效的生涯规划能够为学生未来的工作、生活设定努力的目标，每一个人都会有着自己独特的生涯规划，但是学生往往并不了解生涯规划，较易出现迷茫和茫然的情况。而若能够将高中语文教学助力生涯规划，那么必将能够为广大学生的未来发展起到正确导航和指引作用。此外，让高中语文教学成为生涯规划的主要助力之一，也是一种不错的尝试，能够让高中语文实现感性教育的同时，也能够将理性教育的作用有效地发挥出来，让学生通过高中语文的学习来锻炼适应未来职业发展的能力，可谓一举多得，本文就高中语文教学助力生涯规划进行研究。
二.精心设计教学环节来理解生涯规划
生涯规划之所以被社会各界所推崇，最为主要的原因在于生涯规划既不着眼于高考，又不仅仅只局限于眼前，更多地是面向未来的发展，甚至是为学生的一生打好基础。通过生涯规划能够让学生对个人的兴趣爱好、个性特征予以充分认识，并且还能够让学生树立起坚定的人生理想，将人生理想追求与当前紧张的学习结合在一起，无疑能够更好地提升学生的学习效能与学习潜能，用奋斗去追寻梦想。GPolgaGeorge教授（美国著名教育学家）认为：若学习者独立去学习知识，那么会对知识中的内在联系、性质、规律等予以有效掌握。有鉴于此，在小学语文教学过程中，需要秉承“以学生为中心”的教学原则，精心设计每一个教学环节，力争能够让学生成为语文学习活动的发现者、探索者，能够逐步地在学习过程中培养出主体意识与理性思维能力，要让学生具有独立挖掘、思考、解决问题的能力，并能够自主地去思考人生取舍，学会生涯决策、学会选择未来之路。例如，笔者在给学生讲授《我有一个梦想》这篇课文的时候，侧重于引导学生去关注马丁路德金那种为了实现内心梦想而不断坚持的坚定信念与真切情感，去静静地体会马丁路德金为民请命不止、生命不息的崇高精神，培养学生逐渐形成一种积极的、健康的、快乐的人生态度，为学生生涯规划的开展打下坚实的基础。在课后，还让学生独立就“我未来有什么梦想”为题写一份作文。在课堂上，每一组推选出一名同学将作文来进行讲解与展示；待讲解完毕之后，由同学们自由提问，课堂气氛极为热烈，最后大家投票选出最优秀的一组。通过这样的教学环节设计，能够让每一位同学都主动、积极地参与到课堂学习活动中，去独立分析、搜索、相应的知识信息，在潜移默化中能够对生涯规划有了更深层次的领悟与理解。最后，由教师对整个教学活动进行系统性的点评，对同学们的表现进行点评，对活动中所涉及到的知识点进行总结和归纳，以此来逐渐构建知识框架。
三.引导实践体验来让学生准确定位生涯方向
高中阶段的学习压力较大，学生往往没有太多的时间去了解社会、接触社会、体验社会，自然也很难对生涯方向进行定位，所以，很有必要通过引导实践体验来让学生准确定位生涯方向，进而实现正确认识生涯、正确认识自我，学会去寻找出适合自身开展的道路。以《说书人》一文为例，这篇小说为广大读者塑造出一位技艺高超，但身世凄凉的民间底层艺人形象，那么教师就要注意引发学生在学习过程中思考人生的选择。教师可创设问题情境：《说书人》在文章的开头就明确提出说书这个职业是一个“贱业”，但又赋予其“家”的称谓，二者有无矛盾？你如何来考虑这个问题？既然是“贱业”，那为什么文中的“我”仍然要鉴定不移地选择这个职业？你未来会根据自己的爱好或者兴趣来选择职业吗？你在未来就业时会以父母的安排为准，还是以个人选择为准？通过这样的层层设问来让学生相互交流讨论、启迪智慧、思考未来，最终准确定位生涯方向。值得注意的是，引导实践体验离不开学生与教师之间的相互沟通、相互交流，让实践与理论紧密地结合在一起，在师生双向交流过程中，无论是教师，还是学生的地位都是一样的，不存在着谁高谁低的问题，意见和建议都可以畅所欲言，但教师一定要起到主动、积极的主导地位，以学生为主体开展交流活动。
四.积极拓展课外阅读来引导学生树立生涯目标
教材是高中语文教学的重要资源，在重视课堂学习的同时，更要积极拓展课外阅读。让学生能够通过大量有趣的课外阅读来体验到阅读的快乐，还能够从多个视角、多个层次来学习，逐步提高他们的生涯规划能力。待学生一进入到高中阶段，语文教师就可以有计划、有步骤地开展课外阅读，尤其是推荐学生去阅读一些励志的名人著作或传记，以名人著作或传记为导向，来逐步引导学生坚定自我新年、找到人生方向，不断推动广大学生为了未来的目标而不断努力。例如，《名人传》（法国作家罗曼罗兰）就用文笔叙述了列夫托尔斯泰、米开朗基罗、贝多芬等一批杰出人才坎坷、曲折、苦难的人生，尤其侧重于赞美他们那种顽强奋斗的精神与热爱生活的品格。再例如，《我为什么而活着》（罗素）、《钢铁是如何炼成的》（奥斯特洛夫斯基）等均可作为助力生涯规划教育的文本资源。通过大量的课外阅读，既能够有效地提升学生的综合素质与知识视野，又能够培养学生生涯规划意识。
五.加强生涯规划在高中语文作文中的渗透
作文是高中语文教学的重要组成部分，高中语文教师务必要加强生涯规划在高中语文作文中的渗透，并且在学生作文的讲评、评改工作也要加入一定的职业生涯教育，唯有如此，才能够提高高中语文教学助力生涯规划的特点。从目前来看，高中作文教学效率低下，既反映在学生较低的写作效率方面，写作内容较为空洞，不能与生活结合在一起，属于典型的“空中楼阁”、“无病呻吟”，又体现在教师的讲评效率与修改效率方面，通常都是“收一周、改一周、评一周”，实际效果极差。与此同时，教师务必要努力做好作文评改的客观性，既不能单单依据作文中华丽辞藻的多少来给分，又不能按照学生平时的表现来打印象分，而应该客观地根据学生的作文质量来给分；还可以多在作文命题中与职业生涯规划结合在一起，包括“我未来的职业是什么？”“我的一生应该如何度过？”等题目均可作为作文的题目。值得注意的是，作文评改过程中一定要注意写评语，评语要客观、准确，以鼓励性语言为主，尽量少用批评的语言，若为优等生的作文，那么要侧重于指出其不足；若为后进生的作文，那么要侧重于指出其长处，这样一来，无论成绩优劣的学生均可得到发展。此外，还要特别注意作文的“再修改、再评价”阶段，这一阶段是学生已经按照老师的初评意见进行了初次修改之后再交给教师进行评改，教师既要对学生作文的“进步点”进行肯定，又要对其不足之处予以指出，让学生能够深刻地体会到“作文是修改出来的”，只有经过精雕细琢之后的作文才是好作文。为了能够让更多的同学重视作文修改的过程，教师可以适当地挑选班级中修改前后进步较大、且真正反映学生认真思考未来职业生涯规划的几篇作文来进行展示，既能够鼓励这些勤于修改的同学，又能够激励其他同学的修改热情。
六.打造一支专业师资团队
当今时代的知识信息呈“数量级”式的迅猛发展和传播，每一个人都需要学习更加先进的知识技能之后才能够赶上时代的发展，高中语文教师自然也不例外，若要让高中语文教学来助力生涯规划，那么就需要高中语文教师掌握更多的知识、学习更多的知识。首先，高中语文教师需要对生涯规划进行系统化地了解和学习。其次，高中语文教师需要对当前各个行业的发展现状进行掌握，唯有如此，才能够有机地融合生涯规划与高中语文教学。由此可见，让高中语文教学来助力生涯规划，必将能够提高高中语文教师的教学水平、培养学生的创新精神，构建新型教育模块，最终实现高中语文教学的可持续性发展。高中语文教学助力生涯规划，通常都会对师资队伍有着较高的要求，尤其是很多中学都严重缺乏同时具有生涯规划知识与高中语文教学经验于一体的授课教师。针对这种情况，各中学应该挑选出优秀专家来组成师资资源库，这些教师务必要对生涯规划知识与高中语文教学等予以熟悉。与此同时，要定期开设师资培训班，对生涯规划及职业生涯教育相关知识进行培训，让他们能够对生涯规划的新动态、新理念、新技术进行及时地掌握，力争通过培训来打造一支专业师资团队。
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