上下五千年属于一种口语，是“在 中国的上下五千年中，经典的民间和精粹的”的缩略语。那你知道zz有哪些吗?下面是范文亭小编给大家分享的，欢迎大家阅读。
上下五千年的编著者
上下五千年》是外文出版社出版图书，为现代著名语言学家、学家林汉达所著，讲述了中国的实史，上至三皇五帝，下至辛亥革命，是一本集中国发展史、重大历史事件及名人简介为一身的优秀历史读物。作者选择重要和著名的人物和事件，根据史籍材料，加以组织和剪裁，用现代语言写出来，通俗易懂。中国是世界四大文明古国之一，约有五千年的历史渊源，所以“五千年”也就代指整个中国历史。
上下五千年的编著者简介
林汉达
林汉达先生从上世纪20年代起即从事研究和写作，著作丰富，涉及面广，颇有影响。
教育类
《向传统教育挑战》
《西洋教育史讲话》
文字改革类：
《中国拼音文字的出路》
《中国拼音文字的整理》
通俗历史读物类
《东周列国故事新编》
《前后汉故事新编》
《故事》
《上下五千年》(与曹余章合著)
《不怕死的太史》
外语教材类
《高中标准读本》(1951年新编，解放前就有发行 中华书局发行)
《初级中学校用 标准英语读本》(解放后新编本、解放前就有发行，1953年秋修订)中华书局发行
找到了一篇他的学生追忆他的文章，读下来，发现此人果然是民国文人的风骨。
记得有一次他讲述美国林肯的“民有、民治、民享”三大，就曾发了一通感叹。他说，这三大口号非常美好，但在中国还行不通，中国还是大地主、大官僚们的大资产阶级的统治，还有帝国主义当“太上皇”，号称“民国”，老百姓连基本人权都没有，还谈得上什么其他的权利。
他先后请陶行知、邓初民、翦伯赞、胡子婴、李平心等民主人士、民主教授到学校来讲演。他们讲的几乎都是同一主题：只有政治民主化，教育事业才能得到真正的发展;只有停止内战，恢复和平，让人民安居乐业，教育也才有光明的前途;大学生不能埋头读书，要走出校门去，参加争取民主的运动。
在上海北火车站广场举行的欢送各界和平代表去南京请愿的大会上，他说：“中国人民没有人愿意打内战。中国的主权属于全国人民，政府的官吏只是主人的仆人。但是今天不是主人当政，而是仆人当政。我们要恢复主人的权力。我们的代表就是要吩咐仆人立刻放下武器。我们不能让仆人把主权送给外国人。现在我们的代表到南京请愿，假如不，我们就第二次再去全上海的人都去，我们步行去非达到目的不可!”
1946年下半年起，国民党反动派对汉达师的迫害加紧了。敌人说他拿共产党的津贴，替共产党宣传;学校当局也开始散布喊嘁喳喳的流言蜚语，目的是将这位深孚众望的教授排挤出学校。汉达师光明磊落，面对着逆流恶浪，一笑置之。他来学校的次数更加少了，一半是由于社会活动忙，一半也由于防避特务分子的纠缠。我们在学校里见不到他，就更多地到他的住所去请教。他的家在建国中路一幢弄堂房子里，两间屋住了八九口人。中外书籍堆得到处都是，没有多少空隙。就在这点空隙处，常坐满了专程来向他求教、同他商量问题的来访者。这就是他在《漏室铭》那首诗中写到的：屋子尽管漏，往来无白丁。不是职员女工，就是教师学生;不是民国耆老，就是先进。我们无所不谈，谈无不尽：从教育谈到政治，从天文谈到月经;从话剧谈到申曲，从甲骨谈到壮丁。“搭”的一声，漏水滴到头顶……作者在诗中还愤怒地斥责：“住着这样的漏室，还有人瞎了眼睛，说我被人‘收买’了。当然还有‘背景’，……”然而，所有进出于他这间“漏室”的人，却都能从这间普通的住室里吸取到丰富的思想和无穷的战斗力量，感受到贤师良友的温暖。
曹余章
曹余章说：“我在解放前读过大学中文系，但学习古文那还是从少年时期开始的。我幼小的时候，城市里的小学已经使用新式国语课本了。但我在乡下进的还是私塾式学校。到了小学三四年级，老师也教过一些古诗古文。我父亲是北大中文系早期的生，是个不善治生、落拓不羁的知识分子
。他自以为"怀才不遇"，多为"儒冠"所误，所以不希望儿辈再读书，尤其不赞成学文科。我的几个哥哥都很早就业了;对我的学习，父亲也很少过问。但他酷爱诗文，常常喜欢在孩子面前吟诵诗文，吟诵起来抑扬顿挫，饶有韵致。这种吟诵对我少时诗文起了潜移默化的作用。后来，我在哥哥的帮助下到上海进了高小，读的是国语课本，与古文接触就少了。
13岁那年，我刚读完初中一年级，因为哥哥失业，在上海得不到资助，不得不辍学回乡。我老家在一个山村里，看不到新鲜的报刊和读物。家里有的藏书，大多是一些被蠹鱼蛀蚀的线装古书，它们就成了少年时期的仅有的精神食粮。在这样的环境下，我就自学起古书来了。
我自学古书，是从《论语》、《孟子》开始的。这倒不是因为它们是儒家经典，主要是因为我幼小时已经接触过这两种书，觉得它们在古书中还比较浅近好懂。我用的是朱熹的《四书集注》本。没有人指导，看看注解，大体可以懂得文意，实在不懂的也就跳过去。我给自己规定每天读三四页，疏通文意后反复熟读，这样学了一年，居然把《论》、《孟》通读了一遍，还全背了出来，以后，又花了大约一年工夫，自学了《左传》、《史记》的部分篇目和《诗经》的"国风"、"小雅"部分。
少年时期的理解力有限，但特别强。从背诵这一点说，这个时期"效益"最高。我那个时期背的书，不但到了中学、大学时期没有忘记，即使过了四五十年，还基本上背得出来，遇到"子曰"、"诗云"这一类引文，大多能记起它的出处。有些内容，因为年龄和的限制，一时未必理解，但后来重新接触，就能起温故知新的作用。
熟读几本古书，对提高阅读文言文能力有较大帮助，主要是比较扎实地掌握一些古汉语的常用词语和句式。我那时没有学过语法，但通过熟读，不知不觉掌握一些古汉语的语法规则。例如"莫我知也夫"，"不患人之不己知"(均见《论语》)这种句式，读得多了，也觉得很习惯，至于古汉语语法中的否定句宾语(代词)可在动词之前这类规则，还是以后才学到的。还有，就是懂得一些文字训诂的道理。例如"学而时习之"，朱熹《集注》说："习，鸟数飞也。学之不已，如鸟数飞也。"这样就把"习"的本义和引申义一起讲清楚了，而且很形象，记得住。《论》、《孟》文中的词义，一般是比较早的词义，往往又是后来的常，读了《论》、《孟》以后，再读唐宋散文，就觉得没有多大困难了。
现在我看到一些学生对背诵文言文最感头疼，视为苦事。但我小时不但不以为苦，居然还读得有点乐趣。这大概是有两个原因：第一，我觉得我读的书，内容并不枯燥。以《论语》来说，有些章节很有点文学性。例如"宰予昼寝"，孔子大为恼火，骂宰予"朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也"。这则故事就很形象生动，当时我觉得孔子待学生很严格，又觉得他的责备太过分，这样一想印象就深刻了。又如读《左传》、《史记》，也主要选读一些有情节的篇目。像《大学》、《中庸》，我虽然背了出来，但因内容缺乏情节，单纯说教，就不那么喜欢了。第二，无论是《论》、《孟》或者后来的散文 ，都比较注重修辞，排偶句较多，读起来上口，具有易诵易记的特点。有些骈句、排句，多读几遍，只要提示上一句，后面的也就很容易记得起来，不需要死记硬背。据我体会，背诵古文，不能把文句割裂了一句一句硬记，应该从句意上、修辞上把文句联系起来读。
除了上述古书外，在这段时期，我也通读了流行的古诗文选本《古文观止》和《唐诗三百首》。那个时候，我也看到过有一种"言文对照"的文言读本，那种白话翻译是十分拙劣的。我自学古文，从没依靠过翻译本子。如读《古文观止》，我就觉得看看吴楚材、吴调侯自己的评注就很够了;而且，我还体会到，从培养阅读古文能力来说，利用文言的注解(一般来说，是比较浅近的)去理解古文，效果比读对译本要更好些。”